Essential For Living
Les Huit Essentiels – The Essential Eight
L’ordre d’enseignement des compétences
Essential For Living (EFL) est un outil d’évaluation et un curriculum à la fois. Son sous-titre indique bien son objectif : « Un manuel d’enseignement, outil d’évaluation et curriculum orienté vers la communication, les comportements et compétences fonctionnelles. Pour enfants et adultes présentant des déficits modérés à sévères ».
Contrairement à l’ABLLS-R et au VB-MAPP il n’est pas calqué sur une approche développementale, mais sur une approche fonctionnelle : quelles sont les compétences et comportements nécessaires pour améliorer l’autonomie et la qualité de vie de la personne, quels sont les comportements nécessaires pour assurer sa santé et sa sécurité ?
Il est très austère et plutôt compliqué à lire de prime abord mais est organisé d’une façon très intéressante.
Ses auteurs, Patrick McGreevy, Troy Fry et Colleen Cornwall identifient différentes compétences selon leur importance fonctionnelle.
Les Huit Essentiels – The Essential Eight
Ce sont les compétences absolument essentielles sans lesquelles les comportements problèmes seront nombreux, l’accès à des items, lieux personnes, activités préférés sera limité et les interactions seront peu fréquentes. Ce sont :
– Emettre des Requêtes
– Attendre avant d’avoir accès à un renforçateur
– Accepter le retrait d’un renforçateur, faire des transitions, Partager, Attendre son tour
– Mener à leur terme 10 tâches consécutives, précédemment acquises
– Accepter le « non »
– Suivre des instructions liées à la santé et la sécurité
– Réaliser des tâches quotidiennes liées à sa santé et sa sécurité
– Tolérer des événements liées à sa santé et sa sécurité
D’autres compétences sont évaluées telles que :
– Réponses à des questions et conversations
– Compétences académiques (lecture, écriture, mathématiques etc.)
– Imitation
– Appariement
– Comportements problèmes etc.
L’ordre d’enseignement des compétences
Dans chacun de ces domaines (pour les Huit Essentiels et pour les autres aussi), l’importance de chaque sous-compétence est classifiée en :
– Compétences que l’on Doit-Avoir (Must-Have Skills)
– Compétences que l’on Devrait-Avoir (Should-Have Skills)
– Compétences que l’on Pourrait-Avoir (Good-to-Have Skills)
– Compétences Bien-à-Avoir (Nice-to-Have Skills).
L’ordre de ces compétences correspond, de haut en bas, des plus aux moins fonctionnelles, des moins aux plus difficiles.
Les auteurs indiquent que le VB-MAPP devrait être utilisé en priorité pour les enfants de 2 à 6 ans.
Pour les enfants de 2 ans ou plus, mais présentant un retard de développement très important, EFL peut être très utile.
Pour les enfants de plus de 7-8 ans, et qui font progrès dans le VB-MAPP devraient continuer à utiliser cet outil. Si les progrès stagnent, il faudra envisager de passer d’une approche développementale (VB-MAPP) à une approche fonctionnelle (EFL)
EFL peut aussi être utilisé en conjonction avec le VB-MAPP pour de nombreux enfants et adolescents.
Enfin, pour les adultes avec des déficiences modérées à sévère, EFL est recommandé.
Essential For Living, McGreevy, P., Fry, T., & Cornwall, C. (2012). Disponible sur www.behaviorchange.com