{"id":40,"date":"2017-01-21T18:18:34","date_gmt":"2017-01-21T17:18:34","guid":{"rendered":"http:\/\/hk47.aba-sd.info\/?p=40"},"modified":"2017-01-29T21:47:06","modified_gmt":"2017-01-29T20:47:06","slug":"pratiques-proactives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aba-sd.info\/?p=40","title":{"rendered":"Pratiques proactives"},"content":{"rendered":"

Quelques pratiques \u00ab\u00a0pro-actives\u00a0\u00bb pour \u00e9viter l’apparition de comportements probl\u00e8mes<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Si nos pratiques \u00e9ducatives sont adapt\u00e9es \u00e0 l\u2019enfant et bien organis\u00e9es, on r\u00e9duit une grande part de la possibilit\u00e9 d\u2019apparition de comportements ind\u00e9sirables. Pour des personnes atteintes de troubles du d\u00e9veloppement, la communication<\/span>, le jeu<\/span>, la socialisation<\/span> doivent toujours \u00eatre centraux dans les programmes \u00e9ducatifs.<\/p>\n

On peut (par exemple) :<\/p>\n

– S’amuser !!!<\/strong> <\/span>Programmer r\u00e9guli\u00e8rement des moments de pairing. L’enfant doit s’amuser, et l’adulte aussi. Ceci influe sur les capacit\u00e9s des deux personnes impliqu\u00e9es, et r\u00e9duit \u00ab\u00a0l’envie\u00a0\u00bb de s’\u00e9chapper.<\/p>\n

– Bien aider de fa\u00e7on pr\u00e9ventive l’enfant lorsqu’on lui pr\u00e9sente une nouvelle t\u00e2che, afin qu’il soit imm\u00e9diatement en situation de r\u00e9ussite. Et seulement plus tard travailler pour qu’il sache faire les activit\u00e9s tout seul.<\/p>\n

– donner \u00e0 l\u2019enfant des opportunit\u00e9s de choix\u00a0! (ex : \u00a0\u00bb tu veux empiler les cubes\u00a0ou faire du dessin\u00a0?\u00a0\u00ab\u00a0, \u00ab\u00a0tu veux des feutres ou des crayons ? \u00a0\u00bb etc.). Nous sommes nombreux \u00e0 appr\u00e9cier avoir un certain contr\u00f4le sur les situations.<\/p>\n

– utiliser un taux de renforcement suffisament \u00e9lev\u00e9. Varier les renfor\u00e7ateurs et garder l\u2019enfant en r\u00e9ussite, guider s\u2019il est en \u00e9chec, si l\u2019activit\u00e9 est difficile ou nouvelle. Ne pas attendre qu\u2019il commence \u00e0 s\u2019\u00e9nerver pour donner des renfor\u00e7ateurs\u00a0!<\/strong><\/p>\n

– donner des pauses : Il arrive fr\u00e9quemment que les personnes s\u2019occupant de l\u2019enfant soient renforc\u00e9es positivement par sa r\u00e9ussite et oublient qu’il est en train de travailler et que cela lui co\u00fbte de l\u2019\u00e9nergie\u00a0!<\/p>\n

Attention (notamment) \u00e0 ne pas<\/strong> :<\/p>\n

– donner un taux plus \u00e9lev\u00e9 et plus de renfor\u00e7ateurs quand l\u2019enfant est d\u00e9j\u00e0 \u00e9nerv\u00e9 et tr\u00e8s agit\u00e9<\/p>\n

– utiliser un vocabulaire n\u00e9gatif (\u00ab\u00a0ne fais pas\u2026\u00a0\u00bb\u00a0\u00ab\u00a0il ne faut pas\u00a0\u00bb \u00ab\u00a0ce n\u2019est pas bien\u00a0\u00bb)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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