{"id":32,"date":"2017-01-25T18:11:38","date_gmt":"2017-01-25T17:11:38","guid":{"rendered":"http:\/\/hk47.aba-sd.info\/?p=32"},"modified":"2017-01-29T21:44:07","modified_gmt":"2017-01-29T20:44:07","slug":"comportements-sociaux","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aba-sd.info\/?p=32","title":{"rendered":"Comportements sociaux"},"content":{"rendered":"
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L’augmentation des comp\u00e9tences sociales est \u00e9galement un point qui revient r\u00e9guli\u00e8rement lorsque l’on parle d’autisme. Il est vrai que grand nombre de ces enfants paraissent insensibles \u00e0 la pr\u00e9sence d’autrui, ou ne se soucient que tr\u00e8s peu de cette pr\u00e9sence. Il est important de se demander ce qui, pour des enfants typiques, renforce les comportements sociaux car c’est ce qui va nous permettre de proposer des exercices sp\u00e9cifiques pour les personnes atteintes d’autisme. Si ce qui renforce \u00ab\u00a0habituellement\u00a0\u00bb les comportements chez des enfants typiques n’est pas renfor\u00e7ant pour l’enfant avec autisme, il faudra utiliser d’autres renfor\u00e7ateurs avant de progressivement se d\u00e9placer vers des contingences plus naturelles.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Comme pour le langage, il est plus qu’utile de se munir d’un curriculum type\u00a0VB-MAPP pour nous aider \u00e0 \u00e9valuer le niveau de l’enfant et d\u00e9cider des priorit\u00e9s pour ce domaine en particulier.<\/p>\n

Un des premiers comportements sociaux apparaissant chez les tr\u00e8s jeunes enfants (ne parlant pas encore) consiste en le fait, si les deux enfants sont plac\u00e9s dans la m\u00eame pi\u00e8ce avec des jouets en deux exemplaires, de prendre le m\u00eame objet que le pair. Il semblerait que ce comportement imitatif puisse jouer un r\u00f4le dans les comportements sociaux, ce qui doit nous encourager dans des programmes ABA \u00e0 travailler l’imitation spontan\u00e9e et pas seulement l’imitation sur consigne (\u00e9videmment ce n’est pas la seule raison pour travailler l’imitation spontan\u00e9e!).<\/p>\n

Les comportements sociaux sont \u00e9galement renforc\u00e9s par le fait de recevoir quelque chose de tangible, comme lorsqu’un enfant donne \u00e0 un autre un jouet. Il faut donc s’assurer que ce comportement est pr\u00e9sent chez les enfants dont on s’occupe. Cela peut commencer par le fait que l’enfant accepte de recevoir des renfor\u00e7ateurs de la part d’autres personnes que les personnes habituelles.<\/p>\n

Une remarque valable dans tous les cas : le fait, comme pour les comportements verbaux, que les activit\u00e9s \/ renfor\u00e7ateurs pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s de l’enfant ne soient pas en libre acc\u00e8s permet d’augmenter l’attractivit\u00e9 du monde social car l’enfant est oblig\u00e9 de passer par ce monde social pour obtenir ce qu’il d\u00e9sire. Ainsi, les personnes de l’environnement, par association avec l’obtention de renfor\u00e7ateurs deviennent elles-m\u00eames des renfor\u00e7ateurs !<\/p>\n

Lorsque l’enfant accepte les objets donn\u00e9s par autrui, il faut aussi qu’il puisse se d\u00e9placer pour aller les chercher. Il doit pouvoir regarder les membres de son environnement social, suivre des instructions donn\u00e9es par d’autres, imiter des enfants, accepter d’\u00eatre proche d’eux. Ensuite, il doit pouvoir s’engager dans des jeux avec eux et cela tr\u00e8s souvent demande un entrainement sp\u00e9cifique, par exemple au \u00ab\u00a0bureau\u00a0\u00bb avant de pouvoir g\u00e9n\u00e9raliser ces comp\u00e9tences \u00e0 des environnements plus complexes.<\/p>\n

Une comp\u00e9tence importante \u00e0 travailler \u00e9galement consiste en le respect des alternances de tour (\u00ab\u00a0\u00e0 toi …\u00e0 moi …etc.\u00a0\u00bb). Le fait que l’on travaille en paral\u00e8lle sur le langage, va permettre \u00e0 l’enfant d’\u00eatre plus efficace dans ses comportements sociaux et bien \u00e9videmment la spontan\u00e9it\u00e9 des commentaires et demandes est hautement d\u00e9sir\u00e9e. Enfin, une derni\u00e8re id\u00e9e si vous voulez augmenter les comp\u00e9tences de jeu d’enfants avec autisme (mais tout ce qui est pr\u00e9sent\u00e9 n’est \u00e9videmment pas du tout exhaustif), c’est de viser tout ce qui consiste en du jeu symbolique (utiliser le jeu \u00e0 d’autres fins que ce pour quoi il est pr\u00e9vu), c’est \u00e0 travailler si l’enfant \u00e0 d\u00e9j\u00e0 un niveau de compr\u00e9hension du langage et de jeu simple lui permettant de jouer tout seul et de bien comprendre de nombreuses instructions.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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