{"id":16,"date":"2017-01-06T08:31:24","date_gmt":"2017-01-06T07:31:24","guid":{"rendered":"http:\/\/hk47.aba-sd.info\/?p=16"},"modified":"2017-01-28T18:19:06","modified_gmt":"2017-01-28T17:19:06","slug":"diminuer-un-comportement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aba-sd.info\/?p=16","title":{"rendered":"Chapitre 9 – Et pour diminuer un comportement un comportement ?"},"content":{"rendered":"

Il existe diff\u00e9rentes fa\u00e7ons pour faire diminuer un comportement. Lorsque nous utilisons l’ABA avec des personnes en difficult\u00e9, il me semble qu’il vaut toujours mieux savoir quelle est la fonction du comportement, ce par quoi il est renforc\u00e9 avant de commencer \u00e0 agir dessus. Pour connaitre la(les) fonction(s) d’un comportement, on doit r\u00e9aliser une analyse fonctionnelle, ceci est pr\u00e9sent\u00e9 dans la partie sur les applications de l’ABA<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n

La premi\u00e8re proc\u00e9dure que je vais pr\u00e9senter est la punition. Je vais la pr\u00e9senter en premier, parce que justement, c’est en DERNIER ressort que l’on peut avoir recours \u00e0 ce genre de proc\u00e9dure. Ensuite vous trouverez des informations sur l’extinction et le renforcement diff\u00e9rentiel.<\/p>\n

\n

Punition<\/a><\/p>\n

Extinction<\/a><\/p>\n

Renforcement diff\u00e9rentiel<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

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<\/a>Punition<\/strong><\/p>\n

Pour quoi ai-je dit que la punition est \u00e0 utiliser en dernier ressort ?<\/p>\n

Les effets de la punition sont : \u00e0 court terme, un arr\u00eat du comportement perturbateur (parfois) et une \u00ab\u00a0tranquillit\u00e9\u00a0\u00bb de l\u2019enseignant qui risque (malheureusement) d’\u00eatre amen\u00e9 \u00e0 r\u00e9utiliser la punition dans le futur; \u00e0 plus long terme, souvent on a une r\u00e9apparition des comportements (car on ne s’est pas occup\u00e9 de leur fonction). On a de plus, souvent une apparition de r\u00e9actions \u00e9motionnelles \u00ab\u00a0impr\u00e9visibles\u00a0\u00bb (frustration-violence-agression), une r\u00e9duction du \u00ab\u00a0bien-\u00eatre\u00a0\u00bb des personnes environnantes, et la punition provoque aussi l\u2019apparition d\u2019autres comportements tout autant inappropri\u00e9s mais moins visibles.<\/p>\n

En fin de compte,<\/p>\n

il n’y a pas d\u2019\u00e9ducatif dans la punition : on n\u2019apprend pas \u00e0 l\u2019enfant comment bien faire !<\/span> <\/strong><\/p>\n

Ceci dit, entrons dans la description de ce qu’est la punition.<\/p>\n

Tout comme il existe deux types de proc\u00e9dures de renforcement (positif et n\u00e9gatif), il existe deux proc\u00e9dures de punition.<\/p>\n

Dans la punition n\u00e9gative<\/strong>, c’est le retrait de choses agr\u00e9ables, de renfor\u00e7ateurs, suite \u00e0 l’apparition d’un comportement qui va faire que le comportement va diminuer. L’exemple typique est quand avec une voiture on fait un exc\u00e8s de vitesse et qu’on est verbalis\u00e9s par la police, on perd des points et de l’argent (amende), donc dans le futur il y a une moins grande probabilit\u00e9 que l’on recommence \u00e0 faire des exc\u00e8s de vitesse. Un autre exemple : lorsqu’un enfant joue avec de la nourriture qu’il appr\u00e9cie au lieu de la manger, le fait de lui enlever cette nourriture appr\u00e9ci\u00e9e va faire que dans le futur il y aura une moins grande probabilit\u00e9 qu’il joue avec la nourriture.<\/p>\n

Dans la punition positive<\/strong>, c’est la pr\u00e9sentation de stimuli aversifs, suite \u00e0 l’apparition du comportement, qui va faire que le comportement va diminuer. Par exemple, si je ne mets pas de gant pour sortir un plat du four, la douleur va \u00eatre suffisamment aversive pour que je n’oublie pas le gant la prochaine fois.<\/p>\n

Lorsque l’on d\u00e9cide d’utiliser des proc\u00e9dures de punition il est absolument n\u00e9cessaire de s’assurer que le comportement diminue, des mesures pr\u00e9cises doivent \u00eatre prises afin de ne pas continuer \u00e0 mettre en place une proc\u00e9dure qui ne fonctionne pas.<\/p>\n

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<\/a>Extinction<\/strong><\/p>\n

L’extinction consiste en la \u00ab\u00a0non-pr\u00e9sentation\u00a0\u00bb des cons\u00e9quences habituellement associ\u00e9es \u00e0 un comportement<\/strong>. Autrement dit, lorsque le comportement apparait, il ne doit pas \u00eatre renforc\u00e9. L’extinction n’est pas<\/strong> d’ignorer l’enfant ou la personne comme je l’entends souvent. Il existe diff\u00e9rents types d’extinction li\u00e9s \u00e0 la fonction du comportement.<\/p>\n

Si l’on reprend le sch\u00e9ma d\u00e9crivant l’apprentissage op\u00e9rant, lorsque l’on fait de l’extinction, on se retrouve dans ce cas :<\/p>\n

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Dans un environnement donn\u00e9<\/p>\n<\/td>\n

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:<\/p>\n<\/td>\n

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un comportement apparait<\/span><\/p>\n

\n<\/td>\n

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<\/p>\n

ce qui<\/p>\n<\/td>\n

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ne produit plus le r\u00e9sultat attendu ou habituel<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Ne produisant plus de cons\u00e9quence positive, le comportement va diminuer car il \u00ab\u00a0ne sert plus \u00e0 rien\u00a0\u00bb…<\/p>\n

Ainsi, si un comportement a pour fonction d’\u00e9chapper \u00e0 une t\u00e2che, le fait de ne plus pouvoir \u00e9chapper va faire que le comportement va diminuer. Si un comportement sert \u00e0 provoquer une r\u00e9action chez son p\u00e8re, le fait que la r\u00e9action du papa n’arrive plus va faire diminuer le comportement.<\/p>\n

Lorsque l’on pratique de l’extinction, tout le monde dans l’environnement de la personne doit l’appliquer, on doit \u00eatre s\u00fbrs que l’on va pouvoir tenir et que la personne ne va pas se mettre en danger ou risquer de mettre en danger d’autres personnes. Peu apr\u00e8s le d\u00e9but d’une proc\u00e9dure d’extinction va apparaitre un \u00ab\u00a0pic d’extinction\u00a0\u00bb, c’est \u00e0 dire une augmentation du comportement en fr\u00e9quence \/ intensit\u00e9 \/ dur\u00e9e etc. C’est le moment o\u00f9 il faut \u00ab\u00a0s’accrocher\u00a0\u00bb et \u00eatre s\u00fbrs de tenir sinon on risque de renforcer un comportement encore plus inadapt\u00e9 que celui que l’on voulait diminuer. Egalement, lors d’un pic d’extinction, va apparaitre ce que l’on appelle de la variabilit\u00e9 comportementale<\/em>, c’est \u00e0 dire que le comportement risque de se modifier, ou d’autres comportements ayant la m\u00eame fonction vont apparaitre. Il faut alors \u00e9viter de renforcer ces \u00ab\u00a0variations sur le m\u00eame th\u00e8me\u00a0\u00bb… Pour diminuer le pic d’extinction, l’utilisation de renforcement diff\u00e9rentiel est tr\u00e8s utile.<\/p>\n

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<\/a>Renforcement diff\u00e9rentiel <\/strong><\/p>\n

La plupart du temps on n’utilise pas l’extinction seule mais on la couple avec le renforcement de diff\u00e9rents comportements, c’est ce qui s’appelle du renforcement diff\u00e9rentiel. Le renforcement diff\u00e9rentiel est une proc\u00e9dure tr\u00e8s efficace et devrait \u00eatre utilis\u00e9e en premier lieu pour diminuer des comportements non d\u00e9sir\u00e9s.<\/p>\n

Dans le renforcement diff\u00e9rentiel, en m\u00eame temps que l’on ne pr\u00e9sente plus les cons\u00e9quences habituellement associ\u00e9es \u00e0 un comportement (extinction), on va renforcer d’autres comportements. Il existe diff\u00e9rents \u00ab\u00a0raffinements\u00a0\u00bb de cette proc\u00e9dure, je vais en pr\u00e9senter succinctement quelques-uns. Je vais utiliser les initiales anglaises DRx<\/strong>, o\u00f9 DR<\/strong> signifie Differential Reinforcement et ‘x’<\/strong> est une lettre sp\u00e9cifiant le type de renforcement diff\u00e9rentiel.<\/p>\n

DRA<\/strong> – Differential Reinforcement of Alternate behavior = Renforcement Diff\u00e9rentiel de Comportements Alternatifs<\/p>\n

Lorsque l’on fait du DRA, on renforce un comportement appropri\u00e9 ayant la m\u00eame fonction<\/strong> (\u00ab\u00a0servant \u00e0 la m\u00eame chose\u00a0\u00bb) que le comportement inappropri\u00e9 ET on ne renforce pas ce comportement inappropri\u00e9. Un exemple : apprendre \u00e0 un enfant \u00e0 demander de l’aide lors des exercices plut\u00f4t que de jeter le mat\u00e9riel \u00e0 terre.<\/p>\n

Il est hautement recommand\u00e9 de faire une analyse fonctionelle du comportement que l’on veut r\u00e9duire, afin de bien identifier le comportement alternatif que l’on va enseigner, qui doit avoir la m\u00eame fonction que celui \u00e0 r\u00e9duire.<\/p>\n

DRI<\/strong> – Differential Reinforcement of Incompatible behavior = Renforcement Diff\u00e9rentiel de Comportements Incompatibles<\/p>\n

C’est une variation de la proc\u00e9dure de DRA. Dans cette proc\u00e9dure, le comportement qui est renforc\u00e9 est physiquement incompatible<\/strong> avec le comportement que l’on d\u00e9sire r\u00e9duire. Par exemple, r\u00e9pondre \u00e0 des questions pos\u00e9es par un \u00e9ducateur emp\u00eache un enfant de faire en m\u00eame temps des \u00e9cholalies… poser les mains sur la table de travail est incompatible avec de nombreux comportements d’autostimulation impliquant l’utilisation des mains.<\/p>\n

DRO<\/strong> – Differential Reinforcement of Other behaviors = Renforcement Diff\u00e9rentiel d\u2019Autres Comportements<\/p>\n

Dans cette proc\u00e9dure, on d\u00e9livre un agent renfor\u00e7ateur, lorsque le comportement que l’on d\u00e9sire r\u00e9duire n’appara\u00eet pas pendant une certaine dur\u00e9e. De la m\u00eame fa\u00e7on que pr\u00e9c\u00e9demment, on ne d\u00e9livre plus d’agents renfor\u00e7ateurs lorsque le comportement inadapt\u00e9 appara\u00eet. Dans cette proc\u00e9dure, en quelque sorte, on tente donc de renforcer tous les comportements autres<\/strong> que celui que l’on d\u00e9sire r\u00e9duire.<\/p>\n

La dur\u00e9e initiale apr\u00e8s laquelle on donne un renfor\u00e7ateur si le comportement n’est pas apparu devrait \u00eatre adapt\u00e9e en fonction de ce qui a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9 en ligne de base, puis progressivment augment\u00e9e.<\/p>\n

———————————-<\/p>\n

Encore une fois, il est toujours pr\u00e9f\u00e9rable de consulter des sp\u00e9cialistes du domaine lorsque l’on d\u00e9sire diminuer des comportements ou proposer des apprentissages adapt\u00e9s \u00e0 l’enfant. Le fait qu’un proc\u00e9dure ait fonctionn\u00e9 avec telle personne ne veut pas dire qu’elle fonctionnera avec une autre. Aucune proc\u00e9dure ne devrait \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9e sans avoir \u00e9valu\u00e9 si elle est adapt\u00e9e…il y a de trop gros risques, surtout lorsque l’on parle de probl\u00e8mes de comportement.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Il existe diff\u00e9rentes fa\u00e7ons pour faire diminuer un comportement. Lorsque nous utilisons l’ABA avec des personnes en difficult\u00e9, il me semble qu’il vaut toujours mieux savoir quelle est la fonction du comportement, ce par quoi il est renforc\u00e9 avant de commencer \u00e0 agir dessus. Pour connaitre la(les) fonction(s) d’un comportement, on doit r\u00e9aliser une analyse […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[16],"tags":[36,38,85,81,89,87,88,83,84,82,74,86],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/16"}],"collection":[{"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=16"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/16\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":176,"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/16\/revisions\/176"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=16"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=16"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/aba-sd.info\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=16"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}